Отклик на статью ？Высшая школа одурачивания？ Начав примитивизироваться в 70-е, сегодня отечественое образование деградировало окончательно
Не исключено, что проект ？Образование-2030？ завершит ликвидацию национальной системы подготовки кадров. Документы такого масштаба, выпущенные и действующие, носят общедекларативный характер и не затрагивают сущность самого образования, поскольку этот вопрос отдан на откуп ？международному влиянию？. В самом худшем смысле, включая и ЕГЭ. После 60-х годов концепция знаний заменяется концепцией навыков и как апофеоз – бессознательным слабоумием.
“ В ведущие технические вузы поступали наиболее сильные, выдержав большие конкурсы. А в пединститутах за парты садились неудачники. Этот контингент займет место учителей в 70-е ”
Реально в России классическое национальное образование сложилось в конце XIX и начале XX века. Оно обеспечило высокий уровень научно-технического прогресса СССР до 60-х годов.
Один из авторов этих строк учился в известной школе на Васильевском attach.files/www.vpk-news.ru/articles/(в прошлом гимназии К. Мая) в Санкт-Петербурге и является свидетелем деградации школьного образования от классической российской гимназии до школы навыков и ЕГЭ настоящего времени. Школа – базис, на котором строится вся национальная культура и научно-технический прогресс.
Позже этот базис перестал существовать в силу возрастного ухода учителей высокой педагогической культуры и отсутствия государственного понимания сущности и значения средней школы. До 50-х годов зиждилась на интеллигенции классической российской формации, возросшей на традициях патриотического отношения к работе, воспитания умения учиться в течение всей жизни, становиться целеустремленным человеком. Оканчивавшие школу были ориентированы и имели определенный выбор области деятельности и реализовывали это, несмотря на трудности своего пути.
Российские ученики до 50-х годов восприняли от учителей образ благородного отношения к Отечеству при всех трудностях того времени. Все, окончившие такую школу, благодарно вспоминают своих наставников как пример для подражания, который в жизни взрослого человека старались передавать собственным детям. Внешне это были исключительно подтянутые, просто и строго одетые, чрезвычайно пунктуальные во всем люди, демонстрировавшие нам образцы логического мышления, четкости и ясности в формировании понятий, постановки задач и поиска решений.
Но главное то, что скрывалось в методологии преподавания, то, чего ученики и не подозревали, но понимали позже, открывая в себе способы и навыки системного мышления, подготовленность к усвоению новых предметов, не изучавшихся ранее. Школа формировала весь аналитический аппарат, необходимый школьнику к 14-летнему возрасту. В дальнейшей жизни этот ？законсервированный？ инструмент определяет всю деятельность человека. Не усвоив до этого возраста умения логического анализа, абстрагирования и обобщения, он остается на уровне примитивного алгоритмического и технического мышления. И не по своей вине, а по беде. Если этот аппарат не формировался в школе или останавливался на какой-то промежуточной ступени, ученик на всю жизнь оставался ущербным, в лучшем случае однобоко, упрощенно мыслящим.
Большое значение имело то обстоятельство, что в послевоенные годы молодежь стремилась к серьезному делу и соответствующему образованию. В ведущие технические вузы поступали наиболее сильные, выдержав большие конкурсы. А в пединститутах за парты садились неудачники attach.files/www.vpk-news.ru/articles/(талантливых и по призванию было мало), не прошедшие в технические. Этот контингент займет место учителей в 70-е. В этот период преподавателей классической дореволюционной подготовки уже не будет и методика станет ориентированной на практические навыки, вопросы формирования мыслительного аппарата учащегося окажутся вычеркнуты из повестки. Неполноценность формирования мыслительных способностей учеников впоследствии проявится в массовом нелогичном поведении, в анализе событий и принятии решений на всех уровнях деятельности – от научного сотрудника, чиновника до руководителей высшего звена. Примеры на каждом шагу и в любой области. И характерным является примитивность и отсутствие способности системно видеть целое в каждой проблеме.
Надо правильно понять происходящее и выработать путь возвращения к качественному образованию.
На вооружении человек имеет единственный инструмент – мышление с его арсеналом форм и способов. От уровня развитости данного аппарата зависит успех всей жизнедеятельности. Анализ процесса привел к построению последовательности его категорий с учетом возрастного становления. Мы впервые представляем эту структуру в целом. Общая иерархия – на рисунке.
Каждой из категорий присущи свои законы, приемы и правила формирования мыслительного аппарата. При этом первостепенное значение имеет последовательность овладения соответствующими ступенями. Центральная вертикаль представляет последовательное ？базовое？ становление мышления дошкольного образования и образования в младших классах. Методики постижения этих форм должны реализовываться в бытовом общении с детьми и в дошкольной литературе. Но при этом родители обязаны знать, какую ответственную задачу в становлении ребенка они решают. Методическая часть должна быть разработана педагогикой и стать настольной книгой мам и пап.
Высшие уровни овладения формами мышления возлагаются на школу. Их методическая часть должна входить в каждый из учебных предметов с соответствующим разбором на примерах изучаемых дисциплин. Система развития мышления должна строиться на принципе повышения сложности и к старшим классам представлять итоговый контроль в виде самостоятельного решения различных задач.
Имея общие представления о формах мышления и их действии, подкрепленные элементарными примерами в школе, человек в состоянии полноценно усваивать любые знания и ориентироваться в жизненных ситуациях. Этой способности мозг будет обучен в период формирования основных информационных связей в ？чистой？ attach.files/www.vpk-news.ru/articles/(пустой) структуре нейросети. Данный процесс, как утверждает история образования, формируется примерно к 14 годам развития, далее сложившаяся система ？консервируется？ на всю жизнь. Человек сможет мыслить теми категориями, которые заложены в основном фундаментальном нейрослое. Если у растущего формирующегося мозга подобные слои будут заполнены ？общечеловеческими？ ценностями и компьютерными играми, мыслительный аппарат окажется однобоким, неспособным подниматься до постижения видения целого. Даже при осознании необходимости научиться упущенному будет невозможно перестроить сформированную информационную структуру мозга. Сложившаяся направленность мышления, заложенная к 14 годам, будет доминировать и то, что не было заложено в этой структуре своевременно, невосполнимо. Если в этот период вы не научились, к примеру, абстрагироваться от конкретных форм к их безразмерной модели, считайте, что вся высшая математика для вас закрыта. Вы никогда не будете уметь подойти к проблеме системно и диалектически, независимо от того, есть у вас высшее образование или нет. Путь в будущее закрыт. Вы обречены на слабоумие. Это хорошо просматривается на деятельности многих ？выдающихся？ личностей в современной политике и экономике.
Человек с ущербным мышлением не в состоянии применять даже полученные знания для создания новых технологий, совершенствования сферы своей деятельности, управления развитием.
Вывод: человек должен быть сознательно обучен всей методологии на этапе становления. И это необходимо осуществлять по тщательно продуманной программе.
В результате человек мыслящий, в какую бы он область деятельности не вступал, будет в состоянии видеть последствия. Если человек обучен только навыку ？бери от жизни все!？, то не нужно удивляться происходящему в стране. Если он вооружен знаниями, то его страна будет преуспевающей, самостоятельной и независимой от враждебного окружающего мира. Поэтому проблема формирования мыслящего человека в России настоящего времени является наиболее острой.
В связи с этим необходимо прокомментировать концепцию гуманизации образования, надвигающуюся с Запада и начинающую захватывать нашу педагогическую мысль. Там эта концепция необходима как инструмент для формирования ？экономического？ человечества, предназначенного исключительно для обеспечения финансового оборота в структуре капиталистических отношений attach.files/www.vpk-news.ru/articles/(в интересах ？Золотого миллиарда？). Под маркой гуманизма, гуманизации скрывается путь в невежество и ненависть к знаниям. Для иллюстрации приведем определения из педагогического словаря attach.files/www.vpk-news.ru/articles/(2005 год): ？Гуманитарное образование – приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования, направленное на формирование личностной зрелости обучаемых？.
？Гуманитаризация образования – установление гармонического равновесия между естественно-математическими гуманитарными циклами в обучении с целью развития в каждом обучаемом духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности？.
Не будем пока обсуждать, что такое личностная зрелость и духовно богатая жизнь – ？противостоящая технократизму и бесчеловечности？.
В понимании нашей педагогики все богатство естественно-научного знания, продвигающего сегодня нас к информационному обществу, воспринимается как некий технократизм, эквивалентный бесчеловечности. Поэтому понятно желание свести до нуля естественно-математический фундамент в угоду приоритетного развития западных общекультурных ценностей. В этой постановке нас хотят отправить в ？культуру？ допетровской России и вопиющего невежества.
Каков выход из сложившегося тупикового положения в педагогической науке? Изменить его изнутри заведомо бесперспективно, ибо это вызовет защитную реакцию большого однородного сообщества, которое будет защищать честь своего мундира со всей возможной силой. Значит, искать выход в обращении к внешней среде – тем, кто непосредственно воспринимает последствия образования, создает материальные и культурные ценности реально, и в первую очередь к высшей школе.
Наша цель – заострить внимание на глубине этой катастрофы и возвращении на путь восстановления в России школы знаний.
В. Д. Кусков,
действительный член РАКЦ
Е. Л. Новикова,
член-корреспондент РАКЦ
В ведущие технические вузы поступали наиболее сильные, выдержав большие конкурсы А в пединститутах за парты садились неудачники ------------------------ ? Это зависит от призвания Отличный инженер не обязательно хороший педагог
Авторы ошибаются - деградация инженерного образования началась одновременно с деградацией педагогического attach.files/www.vpk-news.ru/articles/( как, впрочем, и всех остальных отраслей образования ). Когда я поступал в вуз attach.files/www.vpk-news.ru/articles/( середина семидесятых ), уже тогда конкурсы на инженерные специальности были значительно ниже, чем на финансово-экономические. И еще - большой ошибкой было отделение педагогического образования от всех прочих. Не должно такого быть. Должно быть, как в университетах - диплом выпускника дает право заниматься как научно-инженерной деятельностью, так и педагогической.
Необходимо уточнить следующее. Негативные процессы имели место в советское время в образовании, но в целом базовые основы и достаточно высокий уровень, даже в худшие времена позволяли обеспечивать неплохие а часто и вовсе хорошие знания и умение их использовать. Подход к образованию как к услуге, механический перенос не лучших западных стандартов разрушил работавшую систему и заменил ее пустой болтовней о компетенциях, смысла которых без знаний нет и быть не может. ЕГЭ свело обучение к натаскиванию и примитивизму. Главная беда в том, что не учат мыслить и рассуждать. Зато много рассуждают о клипповом восприятии, под которое заставляют подгонять обучение.Само образование и знания не имеют сейчас никакого престижа, а наиболее умные и способные готовятся для иностранных лабораторий и фирм. Если такое положение не будет в корне изменено в самом скором времени, то никакой нужды завоевывать и ослаблять нас военным путем не будет. Нас просто возьмут голыми руками, а мы еще и спасибо скажем.
Фоме. Совершенно верно. Трудовая деятельность человека в нормальных условиях укладывается в три стадии. Первая - когда он делает дело сам. Вторая - когда он руководит людьми. Третья - когда он учит людей. В своё время педагогические вузы создали вследствие катастрофической нехватки педагогического персонала - сейчас ситуация в корне иная и следовало бы её нормализовать.
Стрелку attach.files/www.vpk-news.ru/articles/( 09:20, 1 июня, 2016 ). Вот именно. Сначала насоздавали педвузов по очевидным причинам, а потом произошло нечто интересное. С целью повышения их престижа пошло повальное преобразование провинциальных педвузов в университеты. Очевидно, решили, что все равно они, как и университеты, многопрофильные ... А потом, уже в новейшие времена, повалили преобразовываться в университеты и все прочие ... Вот и имеем дурацкую ситуацию на сегодня - на каждом углу по универу, и наверху оффициально решаются вопросы о закрытии таковых ...
Из статьи: "Но при этом родители обязаны знать, какую ответственную задачу в становлении ребенка они решают". --- К великому сожалению, уже в 70-е годы прошлого столетия дети для родителей становились витриной родительских успехов. И сегодня это не исключение.
Всё бы не беда и всё бы ни по чём, одно плохо. Само по себе понимание что так учить нельзя, ни к чему не приведёт. А такие статьи, вызовут защитную реакцию врагов народа , которые станут защищать свои завоевания, со всей возможной силой... коей у них, как у дурака махорки. А обращения к высшей школе, испытанное средство попасть в просак. Если уж и обращаться к кому, то лишь к Народу, он по конституции суверен и только если этот суверен захочет вернуть себе часть силы этого государства, то и высшей школе будет на кого опереться... если она конечно захочет.
Давно не было гадостей в адрес учителей. Я очень рад всем комментариям! Правильно все говорят: "Надо нафиг закрыть все педВУЗы и разогнать всех учителей. А взамен поставить выживших из ума офицеров в отставке и безработных инженеров"...А ещё лучше науськать на старых учителей хунвэйбинов...вот! Вообще-то Педагогика - это Наука. А ещё в настоящих педВУЗах изучают: историю педагогики; возрастную психологию; возрастную физиологию и школьную гигиену; методику решения задач, методику проведения демонстрационного и лабораторного эксперимента...а ещё надо уметь объяснять новый материал, владеть ораторским искусством, владеть информационными технологиями, знать в совершенстве профильную науку...настоящий учитель уже 10 лет не пользуется мелом или маркером - стикером на интерактивной доске управляет движением и заодно рисует и пишет...а ещё надо уметь проверить знания, умения и навыки одновременно у 25 детей-отнюдь не ангелов...И ещё надо быть в курсе событий современной науки...Это вам не цемент на космодроме воровать, или в противогазах на уроках ОБЖ бегать.///И всё это за 15 000 руб в провинциальной школе...///Так что кому не нравится - СВОБОДНЫ! Но имейте ввиду: согласно законам Ньютона свободным может быть только г...но в полёте...пока не шлёпнется кучу такого же г...на.///Специалисты...Умные дети в СССР сдавали экзамены в ВУЗы. Сегодня умные дети сдают ЕГЭ. А плохому танцору яйца мешают. А поступил в ВУЗ - нефиг обвинять преподов. Поменьше надо в компьютерные игры играть. Учись - и будешь человеком. Выгнали учителей из школ - теперь в провинции один урок у репетитора стоит минимум 500 руб/ч. А в Москве больше - 1000. Так что выгоняйте всех учителей, господа, и закрывайте все педВУЗы! Уже врачей нет в бесплатных больницах. Значит надо назначить нового врага хунвэйбинам- Учитель!///Не подумайте, что я со злобой. Как мне сказал знакомый офицер из "органов": "Есть заказ от Общества - Министерство Образования выполняет заказ". Он - умный человек, снял мне стресс.
Антропологу : Учителей грязью никто не поливает. И в их необходимости никто не сомневается. Вопрос стоит только о том, как и где их лучше подготовить. Возможно, что лично я в чем-то и ошибаюсь, но вот работаю со студентами - и ничего, нормально с ними управляюсь ...
Фома, 11:22, 3 июня, 2016, - Спрашиваю проректора по учебной работе нашего местного университета: "Почему на физическом факультете нет кафедры методики преподавания физики?". Ответ: "А министерство Образования не заказывает нам учителей физики". В министерствеattach.files/www.vpk-news.ru/articles/( с маленькой буквы пишу, т.к. это - бывшее ОблОНО) мне сказали, что будут сокращать учителей физики. Всё понятно, Фома? Государству не нужны инженеры. Зато размножается крапивное семя-менагеры. Народ тоже не очень хочет учиться на инженеров. Взаимная симпатия. Из 100 девятиклассников только 14 выбрали физику как добровольный экзамен ГИА. Из этих 14-ти только один ученик захотел учиться в специализированном физико-математическом лицее. Это в областном центре. А в провинции, которая при СССР была основным поставщиком талантливых детей в военные и технические ВУЗы, вообще нет желающих сдавать физику.///Нет спроса у деморализованного государства на защитников. ///Но зато безумцы ввели новый стандарт: школьный учитель теперь будет вести физику на английском. Мне почему-то не смешно...
Вообще-то, как критерий оценки ВУЗа наличие в нем иностранных студентов, преподавания на на иностранном языке ввели уже давно. А уж какой важный критерий наличие статей в иностранных журналах! И все это срезало и срезает оценки многий провинциальных ВУЗов. Вы сами понисаете, как важно для нашей провинции выпускать специалистов , способных заинтересовать иностранного работодателя)) И все это гораздо важнее реального качества подготовки, которое, кстати, никого не интересует
"школьный учитель теперь будет вести физику на английском" - похоже на глобальную систему, потому как с 2010 в немецких ВУЗах уже закидывается регулярно удочка о проведении лекций на английском, причём все профильные предметы должны перейти на инглиш... пока професссора сопротивляются, пока... но не думаю что победят, потому как и от бакалавра не открестились, ни от тестовых экзаменов, ни от платного обучения
Антрополог, 20:27, 3 июня, 2016 - что интересно, с 2010 минимум проводится давление на ВУЗы Германии, чтоб лекции проводили на английском, но пока это не реализуемо: недостаточно профессоров знающих достаточно английский
ars77, 16:37, 5 июня, 2016, Анна, 15:40, 4 июня, 2016 - Отвечу словами школьника: "Если будет обучение на английском - уеду жить в англоязычную страну". И это будет справедливо. Страна, не желающая учить своих детей на своём языке, подлежит самоликвидации.
ars77, 16:37, 5 июня, 2016, - Германия находится под оккупацией США. Американские солдаты топчут землю Германии. Потому Германия обязана учить своих детей ин Инглиш.
"В понимании нашей педагогики все богатство естественно-научного знания, продвигающего сегодня нас к информационному обществу, воспринимается как некий технократизм, эквивалентный бесчеловечности. Поэтому понятно желание свести до нуля естественно-математический фундамент в угоду приоритетного развития западных общекультурных ценностей. В этой постановке нас хотят отправить в ？культуру？ допетровской России и вопиющего невежества. Каков выход из сложившегося тупикового положения в педагогической науке? Изменить его изнутри заведомо бесперспективно, ибо это вызовет защитную реакцию большого однородного сообщества, которое будет защищать честь своего мундира со всей возможной силой. Значит, искать выход в обращении к внешней среде – тем, кто непосредственно воспринимает последствия образования, создает материальные и культурные ценности реально, и в первую очередь к высшей школе.", - Это от Автора/////////- Педагогическое сообщество неоднородно. Достаточно удалить из Образования агентов влияния, и перекрыть поток инструкций с Запада в нашу Высшую Школу./// Согласен насчёт внешнего контроля Образования. За гражданской жизнью в США следит 24 часа в сутки АНБ. В американских ВУЗах даже состав футбольных команд формируют по государственной инструкции, не говоря уже о программах обучения.///Но вот беда: наш государственный чиновник, как ставленник оккупантов, разрушает наше отечественное Образование в угоду загранице.Такой кошмар в США даже не снился преподавателям ВУЗов, а у наших чиновников - многовековая традиция лизать ж... иностранцам.
Антропологу на 09:51 от 06.06.16. Согласен полностью! Но,к сожалению, у нас не 37 год...Поэтому, есть большая доля скепсиса в отношении того,что наша высшая школа,как впрочем и общеобразовательная,вновь станут Школами Знаний...Предпосылок к этому не наблюдаю! Одна Росгвардия...
Strannik 0059, 22:28, 6 июня, 2016, - Юлия Тимошенко открыла публике секретный договор с МВФ по полной ликвидации суверенитета Украины. У нас нет Юлии Тимошенко. Но все реформы во всех бывших 15 республиках СССР идут синхронно...И в Экономике, и в Образовании.
Антропологу на 01:31 от 07.06.16. Вот то-то и Оно!...